幼兒創造性測量的一般原則是（ ）。

• A、適用性原則與活動性原則
• B、客觀性原則與科學性原則
• C、教育性原則與生成性原則
• D、理論聯系實際原則與開放性原則

解釋概念學習的基本過程的理論主要有( )

• A、接受理論與建構理論
• B、行為主義理論與認知主義理論
• C、試誤理論與頓悟理論
• D、聯結理論與假設理論

加里培林的智力技能形成階段論。

第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。

第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動的階段。在 這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。 如老師問，1＋1＝？，兒童頭腦中會出現1個蘋果等于2個蘋果的口算。

第四，只靠內語言（不出聲的語言）在腦子里完成活動的階段。

第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以后，這一智力活動的階段逐 步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。

3－6歲兒童智力一般可以發展到第三階段，發展突出的可能達到第四階段。